肯尼亚大学的专业排名 【肯尼亚高等教育发展及面临的困境】高等教育是什么学历

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马来西亚英迪大学怎么样？教学好么？文凭含金量高么？

马来西亚英迪大学整体还可以，被公认为马来西亚首屈一指的高等教育学府。文凭含金量还可以。
马来西亚英迪大学创立于1986年，为一间著名的私立大学。凭借管理妥善，信誉卓越等优势。
马来西亚英迪大学在马来西亚拥有四所分校，2001年将在泰国的分院招收新生。迄今，马来西亚英迪大学的学生总数已达一万二千名左右。孜孜不倦的努力为英迪赢得了多项荣誉：1997年成为第一间获得大马教育卓越奖的私立学校，1998年荣获马来西亚及研究标准局（SIRIM）颁发的ISO 9002品质管理证书，1999年获得马来西亚政府颁发的“多媒体超级走廊地位”证书。
英迪学院在马来西亚教育界已发展被公认为马来西亚首屈一指的高等教育学府．秉着提供全人教育的办学思想，坚守造就学术出色和人格健全学子的理念以及人人受惠的承诺。
坐落于森美兰州汝来新镇的英迪国际大学是总院，占地83英亩。校园依山傍林，设计独特及典雅的建筑物洋溢着浓厚的学术文化气息，是学子求学的理想高等教育学府．宏伟壮观的建筑物，由行政楼、教学楼、学习资源中心、学生中心、学生服务中心，奥林匹克标准型游泳池以及十六栋宿舍大楼组成，仿如设施齐全的小市镇。在英迪国际大学，学生有机会认识来自其他国家的同学，亲身体验不同国情、不同文化交融的校园生活．尤有进者，一年一度的国际文化之夜，见证了世间文明的融洽交流，密切联系着来自马来西亚、韩国，泰国、越南、中国、印尼、孟加拉、日本、斯里兰卡、印度、缅甸，也门、巴基斯坦、伊朗，肯尼亚、加纳、新加坡、汶来、毛里求斯、南非、沙地阿拉伯、尼日利亚、尼泊尔、坦桑尼亚等的学生。
梳邦英迪分校是英迪教育集团的发源地，作为总院前身其有着20年的历史和经验．学院坐落在靠近吉隆坡的梳邦再也市区，生活交通非常便利．附近有繁华的商业区，购物区，生活丰富多彩，国际化的语言环境也很不错。两栋现代化的10高新校舍将在2008年内完成，届时学生们将在装饰一新的环境里学习和生活．根据马美教育交流中心年报显示，英迪创校以来，迄今已成功保送逾7，000名马来西亚学子到美国大学深造，是全马保送最多学子前往美国深造的私立学院，年均超过全马保送美国学习学生总数的三分之一。

马来西亚汝来大学怎么样？

不错的大学，学历在中国可以做学历认证，3年制的本科；汉德海外免中介费申请；
学院优势
马来西亚其中一所规模最大的私立高等学府。拥有大学水平的校园，齐全先进的设备，并提供校园宿舍。是最先获得马来西亚教育部国家学术鉴定局(LAN)审核并批准开办各类课程的少数学院之一。拥有广泛的科系，其中包括3+0学士课程、学分转移课程、专科课程及大学预科课程。国外的联办大学在学术排行榜上名列前茅。集团总公司农艺资源有限公司是吉隆坡股票交易所主板上市公司。荣获2002年全国私立学院最佳园艺奖。荣获马来西亚贸易工业促进局2003年度教育输出卓越奖。汝来国际学院因提供卓越的教育服务，吸引了全球30多个国家的国际学生来本学院学习而荣获此项殊荣。每年只需人民币60000至70000元（包括学费、住宿费及生活费）只是第三国（澳州、英国、新西兰）费用的三分之一。国际学生与马来西亚本地学生的学费相同。无需经济担保。如无雅思或托福成绩，可修读本院的英语强化课程。学生可在本学院修完英国(OXFORD BROOKES UNIVERSITY)或澳大利亚(LA TROBE UNIVERSITY) 的本科课程，也可由马来西亚申请转第三国完成澳大利亚、英国或新西兰本科学士学位（学生必须符合有关国家的留学政策）。父母可来探望孩子。
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课程介绍
汝来国际学院为学生提供多种专业的大专及本科课程。与世界多个英语国家的著名大学联办、双联或学分转移课程。汝来国际学院分别与英国的牛津布鲁克斯大学(OXFORD BROOKES UNIVERSITY, UK)及澳洲的拉筹伯大学(LA TROBE UNIVERSITY, AUSTRALIA)联合提供的3+0课程备受中国留学生欢迎。通过3+0课程，学生可以在汝来国际学院完成全部学士学位课程并考取有关大学所颁发广受国际承认的学士(本科)学位。澳洲拉筹伯大学(LA TROBE UNIVERSITY)的商业学士学位课程主要专业有会计学、市场学、人力资源管理学和管理学。英国牛津布鲁克斯大学(OXFORD BROOKES UNIVERSITY) 3+0荣誉学士学位课程有：会计与金融荣誉学士课程、商业与市场营销管理荣誉学士课程、电脑科学荣誉学士学位课程、商业与工商管理荣誉学士课程。

教学信息
完善的设备：
汝来国际学院提供完整的校内宿舍。校园内拥有五层楼全面空调的资源大楼（内有面积占1，600平方公尺的图书馆，此外，尚有教室、电脑教室、化学及物理实验室等).39间空调教室、四间现代化阶梯式讲堂。1，000个座位的自助式餐厅。八栋宿舍（其中公寓式宿舍设有网际网络终端）。多元用途礼堂、书店、银行自动提款机等。
汝来大学还提供各种不同的室内及室外运动设施，例如足球场、室内及室外篮球场、室内羽球场、室内排球场及500米的环湖跑道等。
除此之外，每周两天，学生可免费使用附近高尔夫俱乐部的游泳池（集团子公司之一），并可以优惠价使用其保龄球场和高尔夫球场。
师资阵容强大：
汝来国际学院拥有经验丰富的讲师、教授阵容。为了注重学生的心理素质培养，学院专为学生设立了个人心智发展及咨询辅导中心。
学期：
本学院提供一年两个半学期或三个学期的学制英语及大学预科为1月、3月、5月、7月、9月开学，护理大专课程及医疗实验室科技大专课程是1月及7月入学。其余的课程主要为1月、5月及9月入学。

学生：
除了本土学生外，汝来国际学院也有来自约45个国家的学生在此深造，例如：韩国、日本、新加坡、印度尼西亚、中国、印度、肯尼亚、阿曼、汶莱、马尔代夫、毛里裘斯、蒙古、巴基斯坦等国。
2009年1月起在汝来大学攻读3+0学士学位的同学，在毕业时不仅可以获取一张英国牛津布鲁克斯大学颁发的学士学位的同时，还可以获取一张由马来西亚汝来大学颁发的学士学位。我们称之为双文凭课程。为了注重学生在大学学习期间的全面发展，学校在大学学习期间的第五个学期，会安排没有个科系的同学去到不同的领域，接受为期4个月的实习学习。给学生增加了毕业后的就业竞争力。在实习期间的表现将记入最后的毕业成绩。
从2009年开始，学校全面开放对国际学生的奖学金制度。中国学生和本国学生一样有平等的获取奖学金的机会。
如学生的经济能力润许，可在攻读最后一学年前转去英国。除牛津布鲁克斯大学外， 还有10余所英国著名大学承认我校前面几个学期的课程，直接进大学的最后一年。
无论是在哪里考取的学士文凭，都是受到中国教育部的承认的， 在回国后，可在中国教育部留学服务中心做认证，受中国法律保护。

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【肯尼亚高等教育发展及面临的困境】高等教育是什么学历

[摘　要]肯尼亚高等教育起步较晚，虽然在发展中取得了一定的成就，但在发展过程中亦面临许多困境。如政治原因导致高等教育发展缓慢；理工科和文科招生人数之比严重失调；师资力量不均衡导致高校师生比失调；性别的不平等导致高校男女生比例失调；办学经费严重不足导致教育教学质量下滑；艾滋病困扰等。
[关键词]肯尼亚　高等教育　发展　困境
[中图分类号]G640　[文献标识码]A　[文章编号]1005-5843(2012)04-0136-04
肯尼亚共和国位于非洲东部，赤道横贯其中央，东南临印度洋，其邻国是索马里、苏丹、乌干达、埃塞俄比亚和坦桑尼亚。全国总面积为582646平方公里，总人口约3190万人(2004年)。经历了60多年的英国殖民统治，于1964年12月12日建立起来的一个中央集权制国家，执政党是肯尼亚非洲民族联盟(KANU)。
肯尼亚长期以来积极发展教育事业，目前教育经费占国内生产总值7％，这一比例已达到国际平均水平。非洲教育发展协会在突尼斯举办的教育会议上公布的最新数据显示，2011年肯尼亚的教育经费为1800亿肯尼亚先令(1美元约合80肯尼亚先令)，其中1500亿用于发展基础教育，300亿用于发展高等教育，教育经费支出占肯政府财政经常性支出的30％。肯尼亚自2003年免除小学学费以来，全国小学生数量已增加近200万人，辍学率也有所下降。据统计，肯尼亚国民平均入学就读年数近年来已延长了4年，全国范围内适龄儿童入学率2010年达到100％，78％的平均识字率在整个非洲也是首屈一指。2008年，肯尼亚政府斥资4200万美元推出免费中等教育新政，肯尼亚成为继乌干达之后撒哈拉以南非洲第二个实行免费中等教育的国家。虽然肯尼亚的基础教育取得了一定的成就，但是其高等教育在发展的过程中仍然面临着困境。
一、政治的原因导致高等教育发展缓慢
肯尼亚的高等教育起步较晚，1885—1963年，肯尼亚处于英国的殖民统治之下。为了巩固殖民政权，英国殖民者起初并不向非洲人民提供高水平的教育，因此高等教育是肯尼亚殖民时期最薄弱、最受忽视的环节。直至1956年，肯尼亚的第一所国立大学——内罗毕大学(University of Nairobi)建立，这标志西方模式的肯尼亚现代高等教育的开端。1963年，经过非洲人民的共同努力，乌千达的马克里尔、肯尼亚的内罗毕和坦桑尼亚的达累斯萨拉姆三个大学联合组成了东非大学。至1970年，由于非洲国家的陆续解放以及各国开始对大学进行改革，东非大学解体。直到1980年，肯尼亚境内仍仅有1所公立大学，即内罗毕大学。1980-2002年间，肯尼亚的高等教育进入大发展时期，公立大学数量已由原有的1所发展到9所。同时，私立高等学校成为肯尼亚高等教育的重要组成部分，目前，肯尼亚已拥有18所私立高等学校。
20世纪80年代以来，肯尼亚高等教育发展很快。经过提升大学学院或中级学院的办学层次和水平，肯尼亚在原专科学院的基础上新建了6所大学，即莫伊大学、肯亚塔大学、埃格顿大学、乔莫肯雅塔农业和技术大学、马赛诺大学、西部科技大学学院。同时，肯尼亚的一些私立高校也开始招生，从而肯尼亚大学的入学人数大大增长。公立高校入学人数从1980-1981学年的8751人增加至2003-2004年的45286人，满足了肯尼亚人们对高等教育的需求。(见表1)
尽管肯尼亚高校入学率有所增长，但入学率从90年代以后增长缓慢，且时有回落，致使肯尼亚高校入学率总体水平很低。与撒哈拉以南地区5％相比，肯尼亚公立高校入学率不到1％。在肯尼亚的高校发展计划中，私立高校是其中最重要的组成部分。肯尼亚已建立通过高等教育委员会(Commission for Higher Education，CHE)认证的18所私立高校，其中7所获得特许证，5所获得临时授权，6所已经登记，只有这三类学校才有权宣传或实施已批准的学位与研究生证书和文凭课程③。私立高校在2004-2005年招生10050人，占全国高校总招生人数的18.2％。由此可见，肯尼亚高等教育的发展依然任重而道远。
二、理工科和文科招生人数之比严重失调
在考察高等教育质量时，理工科和人文社科学生的比例是一个不容忽视的问题，即二者要有一个合理的学生数量之比。1982年1月联合国非洲经济委员会和非洲大学联合会联合召开的非洲高等院校校长和副校长会议提出，非洲高校的理工科与人文社科招生之比尽可能要达到60：40。由于理工科的教学需要相应的实验室设备和化学制品的投入及配备专业化教学人员，所以到1990年，肯尼亚的文理比仍为69：32。目前，肯尼亚的文理仍处于这个水平，由于受到宗教、市场和办学成本的束缚，一些高校只开设了办学成本较低的人文社会科学学科，不开设投入大、收效慢的自然科学和工农医等学科课程(见表2)。
三、师资力量不均衡导致高校师生比失调
师生数量比是评估高校质量的一个重要指标。肯尼亚大学师生数量比与其他非洲国家大学有一定的差距。表现在师资力量的不均衡，如学历构成、性别构成、年龄构成失调，数量不足。2005年肯亚塔大学共有教师747名，男性教授有33名，男性讲师有366名；女性教授有2名，女性教师只占全校教师总人数的30％。该大学2006年平均师生比为747：21150(1：30)，最低比例的系(课程管理计划和发展系)为1：247。内罗毕大学2004年共有教师1330名，学生36000名，平均师生比为1：25。其他大学也存在类似的问题，导致师生比例严重失衡，教师少而学生多，这大大影响了教学效果。
四、性别的不平等导致高校男女生比例失调
像许多发展中国家一样，“肯尼亚自殖民时期以来，长期存在性别不平等的问题；这种不平等不仅发生在教育领域，而且发生在劳动力市场领域、政治领导领域及社会和经济等众多领域⑩。妇女参与高等教育的比例是非常低的，明显处于不利的地位。虽然肯尼亚自独立后，女生在大学所占的比例持续上升，但一直未超过30％(见表五)。即使在1991年，女生的比例首次突破30％，就其比例来说还是偏低。此外，在肯尼亚的9000个海外留学生之中，女生所占的比例仅为11％。

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