郴州市第一中学教学成果 郴州市一中北校区办学思考与探究 - 草稿 - 草稿

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本文目录一览：

• 1、不辱使命，不负重托——郴州一中北校区奋力迎接开学的到来
• 2、郴州市第一中学教学成果
• 3、郴州市一中北校区办学思考与探究 - 草稿 - 草稿

不辱使命，不负重托——郴州一中北校区奋力迎接开学的到来

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8月25日上午，郴州市教育局党委书记、局长庹登军一行来到郴州一中北校区视察学校工程建设情况，郴州一中党委书记、校长郭洪波等全体班子成员陪同视察。

走在北校区的校园里，庹局长十分关心北校区工程的建设进度，不时询问学校各栋教学楼的施工情况。截止到目前，北校区已有六栋楼房建造完成可投入使用。庹局长语重心长地说，北校区是市委市政府大力推进的一项高规格高标准建设的基础教育工程和重大民生工程，如今即将投入使用，要确保教学楼的空气质量达标，宿舍楼的电力系统安全合格，为学生的到来做好万全的准备。

匠人们在加班加点

随后，郴州原副市长雷晓达来到北校区视察这座郴州教育史上的“大手笔”，也是雷副市长倾力关注的教育工程，在庹局长和郭校长的陪同下，雷副市长参观了北校区的实验楼、教学楼、体育馆和学生宿舍。他由衷地感叹道:“现代化信息技术的发展给新时代的孩子们提供了良好的教育环境和教育机会。”

最后，原副市长雷晓达，市教育局党委书记、局长庹登军等全体局领导班子成员和郴州一中本部全体班子成员来到食堂，考察了食堂的食材和卫生环境，并与北校区相关负责人和部分工地工人进行试餐。大家一致赞誉食堂的用餐环境干净整洁，菜品样式丰富。 食堂试餐

“云霞出海曙，梅柳渡江春。”郴州一中北校区即将在9月2日敞开大门，迎接日月光辉的照耀，芳华露水的闪耀。

郴州市第一中学教学成果

郴州市第一中学的教学成果卓著，其核心理念在于强化德育和素质教育，坚持以人为本，致力于提升学生的综合素质和人文素养。学校在教学质量方面持续提升，历年毕业会考合格率始终保持在100%，自恢复高考以来，连续28年位居全市成绩首位，培养出了多名全省高考状元。特别是近三年，本专科上线率稳定在99%以上，每年平均有7名学生考入清华、北大这样的顶尖学府。例如，2004年，该校的清华录取人数全省领先；2005年高考，重点本科上线269人，二本上线人数突破400，上线率高达99%；2006年，重本上线275人，二本489人，上线率98%；2007年，重本和二本上线人数首次超过500，达到503人，三本以上上线人数更是突破1000；2008年，重本上线272人，二本523人，三本以上1052人，成绩名列前茅；2009年，高考重本上线280人，二本603人，三本1335人，显示出强劲的教学实力。

在学科竞赛中，学生表现出色。近三年，数、理、化、生奥赛中，该校学生获得国家和省级奖励213人次，2005年更是一举获得6个国家级奥赛一等奖，省级体艺竞赛一等奖也达20多项。体艺生高考专业成绩优异，2004年和2005年在全省同类学校中排名首位。在教学研究和改革方面，学校拥有5个国家级科研课题和6个省级课题，其中两个已结题的课题分别获得省一等奖和二等奖。教师们在省级以上论文发表和获奖方面每年平均200多篇，彭太军老师更是每年发表数十篇论文。在各类教学比武中，该校教师屡次荣获一等奖，为郴州市赢得了荣誉。近年来，学校收获了众多荣誉，如“全国体育卫生先进集体”、“全国艺术教育先进集体”等，充分体现了其在教育领域的领先地位和优秀表现。

扩展资料

郴州市一中创办于1906年。1959年定为省重点中学，1989年又定为省实验中学。1995年，郴州撤地建市后，学校归市直辖，定为副处级单位，学校按照“办学体制多元化，办学规模集团化”的思路，除校本部外，还创办了郴州桔井实验中学和郴州中澳合作国际实验学校。 好学网

郴州市一中北校区办学思考与探究 - 草稿 - 草稿

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郴州市一中北校区是市政府斥资建设，由郴州市一中托管办学，集初、高中于一体的全日制完全中学。2019年投入使用，目前在籍学生3000余人，教职员工近400人。办学两年来，学校声名鹊起，态势喜人，迅速发展成福城学子举目向往的三湘名校，谱写了郴州教育的华丽新篇。

新的校园，新的班子，新的师资，一派新气象。新，既是学校的特点，也是学校办学初期的瓶颈。现就学校办学行为做如下思考。

一、全力搭建一个有灵魂的领导班子。

学校班子成员由郴州市一中派遣搭建而成，年龄结构合理。全体班子成员精诚团结，务实求进，能有效带领学校员工全面开展各项工作。处于磨合期的领导班子，能磨能合，在磨中融合，融合中凝聚，逐步形成合力。

（一）淡化领地意识，增强全局意识。

目前，学校班子成员各有分工，各司其职，权责明确，强化了班子成员的责任担当意识。在工作推进中，各有千秋，特色不一。但几位领导身上都不同程度的表现出领地意识，对自己分管的板块，层层包裹，不愿意将问题暴露给其他领导看，甚至听不进其他领导的建议。对于某些交互性、渗透性工作，没有主动作为，不能及时有效沟通，导致工作延误、滞后。在专项工作中，组织者要强化第一责任人意识，担负起"管”的职责；其他领导则要转换身份，加强服从意识，落实“被管”的具体工作，保持步调一致。由于班子成员阅历丰富，理念有所差异，顶层设计者要加强培训，求同存异，将一中的办学理念一脉相承地植入北校区，并创新地融入北校区班子成员的办学思想，既是模仿，也有创新，从而形成一中北校区的思想指挥棒。

（二）淡化实操意识，增强谋划意识。

学校领导班子工作务实，深耕细作，身体力行，以身作则，值得称颂。然班子成员应仔细领会顶层设计者的思想，成为某一领域的构思者、谋划者。他们既要有求实的精神，更要有前瞻意识、可持续性发展意识，要把这些谋划及时传达给中层干部，做好相关培训，统筹规划，具体工作可由责任部门实施落实。当然，构思者、谋划者不是“二传手”，既要将“传“，更要“督”。要形成工作倒逼机制，实行每周工作汇报和待办事项清零制，防止工作流于形式，人浮于事。

（三）淡化互夸意识，增强异常意识。

学校微信群里看到最多的是某某领导视察某项工作，然后是不断点赞，却很少看见有异常问题反馈。个人以为，没有异常就是最大的异常，也是最大的隐患！我们领导在工作中的“人情意识”胜过了“问题意识”，习惯了在鲜花与掌声，喜欢“人抬人”的工作氛围。每日行政值班，群里很多照片给人都是“到此一游”的感觉。如果班子成员都没有问题意识，没有“啃硬骨”的精神，又怎能要求中层干部及备课组长去“碰硬”呢？学校的顶层设计者又怎能得到最真实、最准确的信息反馈呢？

（四）淡化领导意识，增强服务意识。

我校推行校行政领导下的年级组负责制，很多工作由年级组及师生负责实施，年级组成了开展工作的主阵地。当前，有些工作通过的布置方式是遭到老师们质疑的。如：以文件传达文件，以会议落实会议。班子成员及管辖的相关科室，没有对源文件经过二次加工 ，没有因地制宜地制定实施方案，老师们在接到任务后就出现了理解偏差的现象，导致工作效率不高。服务意识淡薄在某些方面是体现比较突出的。学校应就各部门的工作落实及服务意识进行全面考核，形成量化数据。

二、努力建设一支有思想的教师队伍。。

（一）加强职业规划指导。

老师们到了一个新的环境，是陌生的，迷茫的。新毕业的老师困惑于“何去何从”，老教师怅惘于“我来何求”，其实，这些都与老师们的职业规划息息相关。学校要引导老师做好相关规划，鼓励教师坚定职业信仰，促进教师专业成长。通过“教师讲坛”、教师比武、茶话会等形式树立榜样，让教师剖析自我，认知自我，从而促进其提升自我。教研室、教务处、政务处要针对不同老师，给予不同的职业规划建议。如“名师路线”、“名班主任路线”、“科研路线”等，让全体老师既有近期目标，又能长远规划，既有努力方向，又有实施方案。从而有计划、有步骤、有方法的在一中北校区的讲台上实现自己的职业生涯规划。

（二）加强课堂教研教学指导。

教师教研教学是学校管理的核心。我校教师年龄结构偏年轻化，教师教学经验相对不足，个人素质参差不齐，所以教学管理的难度相对较大。目前，教师的教研、教学管理也须在摸索着完善。在教研方面，集体备课程序可进一步规范，并形成学科标准化流程。如部分老师集体备课前准备不足甚至没准备，部分学科将集体备课变成了分工备课，集体备课最后没有形成最后决定，集体备课变成改作业写教案，这些陋习正在蔓延。针对新教师太多的现状，集体备课可增设专业知识测试（每两周一次），督促新教师充分熟悉教材，了解中高考导向。在教研成果方面，要鼓励甚至要求老师写论文、做课题，新教师可以把写课堂实录、案例分析、教学心得作为起点，不断总结、反思，从而逐步提升自我理论修养。个人以为，这一点可做常态化要求。学校教研室可根据目前学校出现的教学问题，设置诸多命题论文，让老师们选择性探究。每位教师每期必须完成一篇以上。通过以上举措，达到以研促教的目标。

在教学方面，要管好课堂教学这个“车间”，把重心落实到课堂监管与教学督导上来，形成双线引领，既能督促教师管理好课堂，提高学生的课堂参与性，又能解决教师教学中存在的问题，促进教师课堂教学水平的提升。课堂监测可以通过监控室值班、巡查值班、问卷调查等多种形式反馈。课堂教学督导主要依靠督导室组织推门听课并形成督学意见，评定课堂等级。督导室定期在教师大会上指出问题，提出整改方案。仅凭现有的师徒结对听课，教师成长的速度会相对较慢，行政化的教学督导才能真正抓住“牛鼻子”。

课后辅导在教学中也起了举足轻重的作用，帮助学生巩固阶段性知识，批改结果有利于教师有的放矢的查漏补缺。在常规教学检查中，定时抽样调查存在漏洞，滋生了个别老师的投机心理、侥幸心理，学科性作业批改要求有待商榷。如：学科的标准化作业任务是否适量、足量？作业的批改标准及订错要求是否落实？教务部门是否掌握了真实、具体的情况？是否予以整改？晚自习的坐班制与学科辅导是否要同步进行？我们的教师队伍来自五湖四海，对自身的工作要求层次不一、标准不一，学校要反复做要求，尽量把要求讲明确，并及时督察整改。如常规检查一月一次的频率是否合理？可否在每周的集体备课时抽查教师教学常规资料？

（三）加强归属感、幸福感建设。

在对教师严格要求的同时，也要注重教师的可持续发展，要给予老师足够温暖的人文关怀，加强员工的幸福感、获得感、归属感。物质上按制度操作即可，但精神层面我们还有很大空间。老师们在一中北校区工作近两年，仍是“对面不相识”，很多老师俨然是衣袂飘飘的“独行侠”。工会、年级组、教研组都要主动组织活动，促进教师融合。要加强服务意识，急教师所急，想教师所想，要赢得教师的认同。如果组织集体性教师活动难度大，可以化整为零，分步骤的开展，让老师劳逸结合，和谐共生。

三、大力培养一批有个性的学生个体。

（一）以校园氛围为载体。一所学校的氛围一定是深沉而又充满活力的。歌声嘹亮，琴声悠扬，书声朗朗，翰墨飘香，这样的校园一定会让人向往。要营造好的氛围，首先要有适宜的文化环境，比如校园文化、班级文化、寝室文化、楼道文化、用餐文化等，让每一面墙壁都会说话，用一草一木育人。通过和谐向上的班风、校风，让学生内心形成文化自觉，并能持之以恒的坚守。比如学校的广播站、文学社、志愿者协会、校刊校报都是文化传播的主阵地，都能潜移默化的熏陶学生。有人说：三流学校靠校长，二流学校靠制度，一流学校靠文化。文化建设其实就在学生的一言一行中，要通过日常的点滴浸润来丰盈学生的内心。

（二）以多元化培养为抓手。

没有学习成绩就没有今天，只有学习成绩将失去明天。新高考下的中学教育，应该是多元的、开放的。我们要在立德树人的旗帜下培养素质全面、特长突出、个性鲜明的优秀人才，要充分发掘学生潜能，促进其全面拓展。学校的各种社团还未完全开设，许多先进设备都在闲置，各个文化学科的学生活动没有启动，这些现象都在告诉我们，在素质教育方面我们落后了。一学年来，学生部门组织的部分活动“匆匆了事”，准备不够充分，节目质量不高，组织欠严密，流程不清晰，主题月活动未起到育人效果。这也说明，我们的重视程度不够。其实，行为习惯的养成，兴趣爱好的培养对提高学习成绩是有帮助的，对缓解学生心理压力也是功不可没的。

毛主席曾说，野蛮其体服，文明其精神。我们的体育整体向好，但也有不完美之处。晨跑、课间运动、下午课外活动这些时间段的安排形式可以更丰富，学生的参与度可以更高。运动不仅是化解心理压力的有效办法，也能增强学生的体质，培养顽强的意志力。以上这些看似与学习无关的事情，实则在很大程度上促进学生的学习效率和身心健康。

（三）以感召为突破口。

学校推行的子贵校园学生行为规范管理平台，诚然对学生的日常管理起到了很好的约束作用，但由于老师们在操作过程中过于简单化、机械化，导致该平台的作用只停留在“堵”的层面。学生有思想，有心理活动，宜导不宜堵。堵之过甚，则敌对情绪日盛。学生自闭、自残；站在学校对立面，仇视老师、同学、学校；不懂得感恩；对未来没有信心……自然就缺少了“我以一北为荣”的情怀。

老师的职责不仅仅在传道授业，重在点醒、点燃。亲其师才能信其道，老师只有走进学生的内心才能建立亦师亦友的和谐师生关系。尤其是面对心智相对成熟的高中生，我们的举手投足都能让学生感受内心冷暖。因此，没有较好的情感交流，没有反复的思想沟通，没有苦口婆心的劝慰，学生岂不是日日为子贵评价困扰？班主任也就很自然的演变为消防员了。

因此，感召疏导就尤为重要了。而这些教育又不是一堂课、一次作业可以完成的。它深藏在日常管理的每一个环节，如师生的对话、食堂的餐饮、宿舍的环境、有序的集体活动等等，都能从不同角度点燃学生的爱校激情，激发其向善向美的潜能。如果每一位老师都用心工作，用爱心呵护学生，主动融入学生，及时关心、疏导学生。那么，学生违纪的现象必将大大减少，安全隐患也会在一定程度上得到缓解。有温度的教育，就这样润物无声地深入学生心里。

甘霖润万物，沃土育百花。学校发展的道路虽然曲折坎坷，但我们有理由相信，在校领导班子的正确引领下，全校师生众志成城，不忘初心。桐花万里的丹山路上，雏凤定能清于老凤声！

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